unidad didáctica.

REPÚBLICA

 BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAESTRÍA

 EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

CÁTEDRA: EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS.

  

UNIDAD DIDÁCTICA

AUTOR

WALDIMIRO OLIVEROS CASTRO

TUTOR

MSC. FRANKLIN ARAUJO.

MARACAIBO,  JUNIO  DE  2015

UNIDAD DIDÁCTICA.

TITULO: figuras geométrica.

ÁREA: Aritmética y geometría                                  GRADO: Quinto.

RESUMEN DE LA UNIDAD.

       En esta unidad los estudiantes tendrán contacto con figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales  como el triangulo, los cuadriláteros y otras figuras regulares  que se encuentran a diario en sus momentos de recreación y espacios al cual asisten. Podrán identificar,  reconocer y construir  figuras como los polígonos regulares e irregulares,  el nombre que reciben de acuerdo al número de lados. Además de hallar el área y el perímetro de estos. Para luego terminar con la construcción de polígonos regulares en forma física y virtual.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

·         los polígonos.

·         El triangulo un polígono de tres lados y su clasificación según  la medida de sus lados.

·         El cuadrilátero un polígono de cuatro lados y su clasificación  de acuerdo con la posición de las líneas que lo forman.

·         Polígonos  regulares e  irregulares.

·         Clasificación de los polígonos regulares.

·         Construcción de polígonos regulares.

·         Perímetro de un polígono regular.

·         Área de un polígono regular.

 ESTÁNDARES CURRICULARES.

·         Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.

·         Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (INTEGRALES)

GENERALES.

·         Comprender el concepto de polígono, su clasificación y construcción desde     la óptica de figuras bidimensionales.

·         Resolver problemas cotidianos en el que se tenga que calcular el perímetro y el área de un polígono.

·         Valorar las construcciones arquitectónicas de la escuela, sabiendo que están basadas en figuras poligonales tridimensionales.

·         Compartir y ayudar en el  trabajo colaborativo  en las construcciones de figuras poligonales en los software destinados para estos.

·         Acercarse al uso de herramientas TIC que le puedan ayudar en el proceso de aprendizaje.

ESPECÍFICOS

·         Reconocer figuras abiertas y cerradas.

·         Identificar polígonos regulares e irregulares

·         Comprender el concepto de polígonos su clasificación y construcción

·         Nombrar  polígonos según el número de lados.

·         Identificar el triangulo y su clasificación.

·         Identificar el cuadrilátero y su clasificación.

·         Nombrar y construir polígonos regulares.

·         Construir polígonos regulares e irregulares  con la ayuda de herramientas tic.

·         Hallar el perímetro de un polígono.

·         Hallar el área de un polígono regular.

·         Resolver problemas matemáticos donde los polígonos sean el centro del problema.

·         Resolver problemas cotidianos utilizando el cálculo de perímetros y área de un polígono.

RESULTADO /PRODUCTO DE APRENDIZAJE.

·         El alumno identificara figuras cerradas y abiertas.    

·         El alumno construirá un polígono y lo clasificara según el número de sus lados.

·         El alumno reconocerá y clasificara los triángulos.

·         El alumno reconocerá y clasificara los cuadriláteros.

·         El alumno construirá triángulos y cuadriláteros con la ayuda del software cabri.

·         El alumno diferenciara un polígono regular de uno irregular.

·         El alumno nombrara  polígonos de acuerdo al número de sus lados.

·         El alumno realizara polígonos de más de cuatro lados con la ayuda del software cabri.

·         El alumno comprenderá el concepto de polígono y su importancia en la construcción arquitectónica de la escuela.

·         El alumno valorara y apreciara la construcción arquitectónica de la escuela.

·         El alumno  hallara  el perímetro de la escuela.

·         El alumno resolverá problemas referidos al perímetro de una figura poligonal.

·         El alumno hallara el área de un polígono regular.

·         El alumno resolverá problemas matemáticos que involucren el área de un polígono regular.

·         El alumno construirá una cometa virtual animada en cualquier software de animación donde defina aspectos de los polígonos.

·         El alumno presentara un trabajo colaborativo de una presentación en Power point de un resumen de la unidad didáctica.

 PERFIL DEL ESTUDIANTE.

       Los estudiantes del grado quinto  del salón 503 son aproximadamente 38 estudiantes entre las edades  de 10 y 15 años de edad lo que los hace un grupo disparejo en edades, intereses y comportamiento dentro del proceso. Pertenecen a un grupo en donde el 70% son niños y el resto son niñas, la mayoría pertenecientes a comunidades con un alto índice de vulnerabilidad y  familias disfuncionales lo que genera un alto índice de violencia escolar, baja autoestima, bajo rendimiento escolar y futuras deserciones; además un porcentaje de ellos presenta dificultades de aprendizaje como digrafía, dislexia y Discalculia como las más frecuentes.

       Un alto porcentaje de ellos no cuentan con herramientas tic lo que hace que sea muy bajo las competencias en ellas. Y solo una minoría (la de más corta edad presentan motivación e interés por aprender) pero al contacto con los computadores todos muestran  curiosidad, lo que indica que estos serían de gran utilidad en el proceso de aprendizaje.

HABILIDADES Y PRERREQUISITOS.

·         Interés y motivación por aprender.

·         Manejo de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)

·         Manejo de conceptos previos de figuras geométricas, área y longitud.

·         Relación con algunas herramientas TIC.

·         Reconocer software instalados en su pc que le ayuden al aprendizaje.

·         Responsabilidad par  trabajar individualmente y colaborativa mente.

CONTEXTO SOCIAL.

       Los estudiantes del grado quinto del salón 503 pertenecen a barrios marginados conseguidos por invasiones que no cuentan con  servicios públicos de calidad y donde sus pobladores son personas desplazadas o desmovilizados lo que genera un alto índice de violencia intrafamiliar y riesgo a los estudiantes como violaciones , droga-dicción, embarazos a temprana edad , desempleo y otros.

       El 100% de ellos pertenecen a programas del estado como familias en acción y barrios unidos, son de extracto muy bajos y en donde sus padres no poseen un nivel académico alto y en la mayoría de ellos son analfabeta. Con el agravante que casi en su totalidad no poseen en su lugar de residencia un pc.

 LUGAR.

       El espacio donde se desarrollará la unidad didáctica será el Aula de informática compuesta por 14 computadores y un vídeo vid, donde utilizaremos los computadores para realizar una actividad de introducción (tangram) y luego a través del  nombrar algunas figuras que lo conforman, para luego a través de lluvia de ideas consensuar un concepto  acerca de los polígonos que luego enfrentaremos con los conceptos matemáticos. Seguidamente proyectar un video a cerca de los polígonos y a través construir los nuevos conocimientos, para luego utilizar  una página web y los computadores como medios para compartir y socializar conceptos en pro de una construcción colectiva de un aprendizaje significativo.

       De igual forma se trabajarán algunos contenidos en el Aula de Clases y en espacios Colaborativos de aprendizaje, tales como debates y Foros, además de la utilización de la red social como mensajes de texto y correos electrónicos. Incluyendo los trabajos finales que deberán ser hechos en Power point y otra herramienta de animación elegida por el estudiante y orientada por el profesor.

 TIEMPO APROXIMADO.

12 días.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE)

       La estrategia propuesta en ésta unidad didáctica se basa especialmente en la resolución de problemas (ABP), teniendo en cuenta los cuatro principios básicos que propone Polya

      Especialmente en la resolución de problemas (ABP), Comprender el problema, Concebir un plan, Ejecutarlo y  Examinar la solución. Se realizará una evaluación inicial con el propósito de indagar los conocimientos previos de los niños sobre las figuras geométricas y en especial sobre los polígonos a través de una actividad de  tangram en físico dentro del salón de clase y luego el mismo juego de forma virtual.

       Los resultados se utilizarán para identificar las dificultades que presentan los alumnos para identificar y comprender el concepto de Los polígonos, y la forma de  la solución de problemas. Para el desarrollo de la unidad didáctica se emplearán algunas herramientas de apoyo en la sala de audiovisuales con la presentación de vídeos, así como  para la producción, y publicación de contenidos;

       Entre ellas podemos mencionar Power Paint y software como cabri y otros de animación como moví Maker,  mediante la cual desarrollaremos la actividad de aprehensión que luego serán presentado y compartidas por ellos a través de correos para compartir contenidos y trabajar de forma colaborativa con los estudiantes, así como para planear  y orientar la agenda de las actividades que se estarán desarrollando en la unidad didáctica.

       Finalmente para la creación producción de contenidos se estará trabajando con software libres como pow toom para la publicación de los contenidos que en su gran mayoría archivos multimedia les y actividades de formación se estará utilizando un blog creado para este fin. Se dividirá la unidad didáctica en actividades presenciales  y otras virtuales de forma sincrónica y a sincrónica. Teniendo en cuenta la interactividad de la sala de informática de la escuela.

PRINCIPIOS DE MEDIACIÓN.

INTENCIONALIDAD.

       Inducir a los estudiantes  a la confrontación de sus pres saberes con los nuevos saberes adquiridos referentes a las figuras geométricas  y su utilización en resoluciones de problemas que se le presente en  su vida diaria .A través de las redes sociales,  generado una permanente  motivación en los estudiantes por medio de la publicación de vídeos de reflexión, los cuales sensibilizan al dicente  y generan auto-reflexión al  momento  en que ellos  realizan  sus aportes mediante los comentarios que se le hagan al vídeo.

  

TRASCENDENCIA.

       Cambiar la metodología tradicional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar cambios en los hábitos de estudio y en la forma como el estudiante aprende, ya que el estudiante se convierte en un participante activo del proceso; y esto se reflejara en sus diferentes 

Contextos donde se involucre el estudiante.

          SIGNIFICATIVIDAD.

        Crear en los estudiantes la necesidad de buscar y generar sus propios conocimientos aprovechando todo la información que ofrece la Web. De igual   forma   aplicar   estas   metodologías   en   todos   los   procesos   de aprendizaje a que se enfrenten. 

PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES. 

 LÍNEA DE TIEMPO

6 sesiones  virtuales  y 6  horas presenciales. 

 ACTIVIDADES ESTUDIANTES PRESENCIALES.

·         Armar y jugar con la herramienta tangram en físico en el salón de clases, donde se prepara al alumno para identificar el número de lados de las piezas que forman el tangram y las figuras geométricas que se forman.

·         En la sala de informática realizar el mismo juego pero de forma virtual para sugerir la construcción de una figura con otras figuras  o partes de esta. 

·         Proyectar un vídeo hecho por el profesor  en powtoon para   inducir el interés y curiosidad por los polígonos y la herramienta.

·         Proyectar un vídeo tutorial acerca de los polígonos para la acomodación de estos conceptos en el alumno.

·         Partiendo de la lluvia de ideas  orientar hacia la construcción colaborativa  de un concepto de polígono.

·         Proyectar un vídeo tutorial  acerca de los triángulos y su clasificación.

·         Proyectar un vídeo tutorial  acerca de los cuadriláteros y su clasificación.

·         Proyección de un vídeo tutorial de la clasificación de los polígonos.

·         Proyección de un vídeo tutorial de la construcción de un polígono en el software cabri.

·         Visualización del vídeos tutorial de como se haya el perímetro y área de los  polígonos regulares

·         Desarrollar los talleres impresos e interactivos de construcción  de polígonos regulares realizados  en cabri  que requieren  poner en práctica los nuevos conceptos.

·         Desarrollar de actividades didácticas de forma colaborativa donde los estudiantes más avanzados serán tutores de aquellos que presenten mayores dificultades en el aprendizaje de la unidad didáctica; a través software como cabri. 

ACTIVIDADES DOCENTE PRESENCIAL.

·         Partiendo de las ideas previas  se realizara una concepción dinámica que dará como resultado la conceptualización del término de polígonos.

·         Orientar acerca de  herramienta de animación pow toom para motivarla a usarla en sus trabajos.

·         Intermediar entre el concepto previo y el nuevo concepto acerca de la conceptualización de los polígonos y su clasificación.

·         Realizar preguntas de análisis de las formas del salón, y de las infraestructuras de la institución con respecto a los polígonos para confrontar el nuevo concepto con la realidad.

·         A partir de los  vídeos tutoriales proyectados los cuales  tendrán  como base los triángulos, cuadriláteros su clasificación y construcción, se realizara un foro para debatir posiciones y reflexiones de estas figuras en nuestra cotidianidad.

·         A partir de los  vídeos tutoriales realizado los cuales  tendrán  como base la  conceptualización de los polígonos, su clasificación y construcción en cabri. Se orientara a cerca de esta herramienta y se construirá el primer trabajo practico de la unidad didáctica.

·         A partir de los  vídeos tutoriales realizado los cuales  tendrán  como base la  conceptualización de Perímetro y área de un polígono regular  se proporcionara una puesta en común con todos los estudiantes. Esta puesta en común, permitirá aclarar los interrogantes que hayan surgido, estableciendo los conceptos básicos, re forzándolos  y haciendo  un esquema que facilite su asimilación y acomodación.

·         Retroalimentar  el proceso, re alimenta la conceptualización, la reajusta y la reorienta dependiendo de las dificultades que existan o persistan.

·         Aclarar dudas de forma didáctica y crear compromisos con los estudiantes para presentar las actividades desarrolladas en estos refuerzos colaborativos con la herramienta cabri.

ACTIVIDADES VIRTUALES.

·         Realizar de forma asíncrona encuentros de revisión de trabajos mediante el uso de una página Internet.

·         Interacción entre alumnos  y docentes para el trabajo colaborativo  mediante foros, chat y vídeo conferencias.

·         Búsqueda de información a sitios sugeridos por el profesor para vídeos tutoriales en YouTube y tutoriales  de animaciones de powtoon y moví Maker

·         Trabajo  vídeo  final por interacción del Facebook. 

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA.

       La herramienta escogida para tal fin es una página web, que cuenta con una serie de servicios tales como: Chat, Foros, Vídeo conferencias, vídeos tutoriales de YouTube y lecturas relacionadas. Se escoge esta herramienta ya que permite  al estudiante interactuar con el docente y sus compañeros, además le permite al docente  apoyar el proceso de aprendizaje de forma presencial y virtual, por otro lado le permite al docente  interactuar de manera efectiva con los estudiantes.

LA EVALUACIÓN:

Se mantendrá un seguimiento  constante  de las diferentes etapas del proceso de aprendizaje para intervenir oportunamente  si se presenta alguna dificultad, se realizara una  evaluación de enfoque cualicuantitativo, de tipo formativa y de características interactiva, sistemática y constructivista.

PLAN DE EVALUACIÓN (ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE FINALIZAR LA UNIDAD.)

Antes de empezar la unidad.

      Prueba diagnóstica: exploración de conocimientos previos a través de una actividad  de desarrollo de tangram en físico dentro del salón de clases y luego en la red en el siguiente enlace http://www.juegotangram.com.ar/ con el fin de crear un espacio para determinar las habilidades y prerrequisitos de los estudiantes. Los estudiantes realizan las actividades propuestas, primero de manera individual, Los procedimientos serán valorados por los integrantes de cada grupo, para acordar la solución y enseguida socializarla al aula de clases.

Durante la unidad.

       A través de actividades individuales y colaborativas, los estudiantes interiorizarán, procesaran y acomodaran los conocimientos y las destrezas necesarias para resolver diferentes situaciones de acuerdo a sus necesidades.se tendrá encuentra su interés, motivación, responsabilidad, participación, dificultades y desempeño a nivel individual y grupal. 

Después de finalizar la unidad.

De acuerdo a la forma de participación de los estudiantes será:

Auto evaluación

: Los alumnos pondrán a prueba su conocimiento en actividades escogidas por ellos y supervisadas por el docente donde pongan a prueba el nuevo aprendizaje.

Coevaluación: Las actividades colaborativas servirán para tal fin, pues el estudiante enfrentara su nuevo aprendizaje con sus compañeros.

Heteroevaluación: El docente Pondrán a prueba los nuevos conocimientos adquiridos  por los estudiantes a través de una batería de  Pruebas en las herramientas  pow toom, moví Maker y Cabri.

TÉCNICA  E INSTRUMENTO.

La técnica utilizada será formal conformada por una  baterías de pruebas objetivas y de  desempeño entre las que se destacan las pruebas de ejecución estructurada y de producto,  además de  pruebas escritas mixtas (opción múltiple, completar, apareamiento y problemario) así como pruebas de desempeño (ensayo).

ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA DIFICULTADES ESPECÍFICAS.

       Desarrollo de Tutoriales y Vídeo tutoriales para aquellos que presenten mayores dificultades en el aprendizaje de la unidad didáctica con herramientas  Cabri y encuentros personalizados a través del chat y de foros.

GESTIÓN DEL AULA:

            Se realizara de forma presencial y virtual donde los recursos serán de la web 2.0 y la parte virtual constara de 6 sesiones  de 2 horas clases de 60 minutos además se trabajara  en forma presencial , individual y colaborativa 6 horas de 60 minutos y con un máximo de 5 participantes por equipo.

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS.

http://www.juegotangram.com.ar/

http://www.powtoon.com/show/dZGloyiqRAm/amor-por-los-poligonos/

https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4

https://www.youtube.com/watch?v=DtZM_ZHbJuQ

https://www.youtube.com/watch?v=N8QZzkfFMrY

http://www.youtube.com/watch?v=W_HmJDATALU

http://roble.pntic.mec.es/jarran2/index.htm.

MATERIALES Y RECURSOS.

Hardware.

Computadores- Vídeo Vean-

Software.

Cabri,  powtoon  y moví Maker.   

Herramientas para el desarrollo de las Actividades

Web2.0, Cabri, Moví Maker., Powtoon. , Kokoliko.com.

MATERIALES IMPRESOS         

Sopa de letras, Tangram.

RECURSOS EN LÍNEA

http://www.juegotangram.com.ar/

 https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4

https://www.youtube.com/watch?v=DtZM_ZHbJuQ

https://www.youtube.com/watch?v=N8QZzkfFMrY

http://www.powtoon.com/

http://sopadeletras.kokolikoko.com/

http://roble.pntic.mec.es/jarran2/index.htm